我心中的好老師(我心目中的好老師)

我心目中的好教師

孩子高三畢業了，追念孩子這一年的高三生存，我感受萬千：孩子終極能取得不錯的高考成果，她的積極固然緊張，但是，更得益于她碰到了一些助力其發展的好教師。綜合起來，我發覺，這些教師有如此一些協同特點：

在了解孩子方面，教師對孩子的全體情況管窺蠡測；

在與孩子的相處中，教師可以對孩子的學習、交友、心思、心情心情等情況全盤了解，對每個孩子的情況一五一十，管窺蠡測。這是教師對孩子實施針對性教導的條件和基本。

在對待孩子方面，教師對每個孩子不偏不倚；

一個教師，不會由于孩子學習成果的上下，而對孩子作區別化對待。無論是孩子顯現成績，照舊取得提高，教師均能對一切的孩子不偏不倚。這是一個孩子一直信任教師的緊張。

在頭腦引領方面，教師對孩子的頭腦引領準確到位；

隨著孩子獨立熟悉的加強，交往信息的增多，教師可以及時準確地引導孩子的頭腦，準確導向孩子的舉動。這關于必要心無旁騖竭盡傾力度過高三這個緊張期的孩子而言，尤為緊張。

在生活方案方面，教師對孩子的將來提高精準引導；

教師經過與孩子的深度相反和交換，能發覺每個孩子的特點和上風，依據孩子的性情、專長、興致喜好、學科情況等，對孩子的將來提高精準引導，提出發起。這關于一個即將走進大學，走向社會的孩子來講，決定著他將來的職業幸福指數。

在孩子碰到成績時，教師是孩子的知心伙伴。

在高三的學業壓力、競爭情況、曲折退步眼前，孩子約莫或顯現懷疑，產生渺茫，或顯現急躁，產生焦急，或顯現錯誤推斷，產生認知偏差……此時，孩子第一個想到的能協助他處理成績的人，就是教師這個知心伙伴。

假如一個處于人生緊張十字路口的高三學生，能碰到具有以上乘質的高三教師，將會極大地助力孩子完成超過，圓夢抱負！