教育技術

教導武藝

教導武藝

教導武藝學：教導武藝學是教導學類的一個緊張分支，是一門實際與實踐兼顧的學科。

關于互聯網加教導人工智能幫助教導教學等搶手話題的討論在一定水平上彰顯了這門學科課程的緊張性。

教導武藝的涵義

局面意思的教導武藝主要是指教導媒體或古代教導媒體；

廣義的教導武藝即教導中的武藝，包含人類在教導活動中所接納的統統武藝伎倆和辦法的總和。

黃榮懷傳授在教導武藝學導論一書中提出：教導武藝就是人類在教導教學活動歷程中所運用的統統物質東西辦法武藝和知識履歷的綜合體，這個綜合體可以分為兩大種別，像物質東西這種物化的武藝為有質的武藝；而像知識履歷教導看法如此的武藝為沒形的武藝。這兩個局部缺一不成。

有質的武藝是教導武藝的依托，沒形的武藝是教導武藝的靈魂。

教導武藝稱呼演化：

教導武藝的稱呼隨著年代的提高履歷了一系列演化在天下上不同國度不同的汗青時期有不同的稱呼。以它的劈頭地美國為例：

在我國汗青上，有不少學者提出變動稱呼的成績，顯現的稱呼有：電化教導、教導武藝、教導工藝、教導轉達、教導傳意、信息轉達、信息前言、教導媒體、、古代教導轉達與武藝、古代教導武藝、信息化教導、武藝化教導學等。此中“電化教導”和“教導武藝”兩個稱呼取得廣泛承認。

我國學者對教導武藝看法的界定

我國學者在電化教導研討與實踐的基本上，引進參考了外洋教導武藝界說，提出了具有中國特征的教導武藝界說。我國學者關于教導武藝、古代教導武藝界說的說法有：

1. 教導武藝是一句教導實際和科技知識，開發和使用種種媒體及其其他學習資源，優化教與學的一種實踐和研討。（章偉民，1998）

2. 教導武藝亦稱古代化教導伎倆，一是指在教導中使用古代封建武藝；二是指在教導范疇綜合使用封建武藝以及教導學、心思學、信息論、控制論、體系論等方面的原理及其辦法。（顧明遠，1998）

3. 所謂古代教導武藝，就是運用古代教導實際和古代信息武藝，經過對教與學歷程和教學資源的計劃、開發、使用、評價和辦理，以完成教學優化的實際和實踐。（李克東，1998）

美國教導武藝界說的演化

從20世紀60年代以來，美國教導轉達與武藝協會（Association for Educational Commenications and Technology，AECT)先后提出了7個教導武藝的界說。以下具體先容三個：

1. 教導武藝是對學習歷程和學習資源舉行計劃、開發、使用、辦理和評價的實際和實踐。（AECT，1994）

2. 教導武藝是經過創造，使用，辦理得當的武藝歷程和資源，促進學習和改良績效的研討與切合品德標準的實踐。（AECT，2004）

3. 教導武藝是經過對學習與教學的歷程和資源的戰略性計劃、辦理和實行，來增長知識，調治和提升學習與績效的研討以及對實際、研討后果和最佳實踐和切合品德的使用。（AECT，2017）

界說的演化歷程反響了人們對教導武藝熟悉不休深化的歷程，也代表了教導武藝的不休成熟和完滿。

教導武藝看法演化緣故主要有：

1. 封建武藝的提高為教導武藝看法的演化提供了武藝支持；

2. 干系實際為教導武藝看法的演化提供了實際支持；

3. 教導武藝的實踐促進了其看法演化；

4. 社會需求為教導武藝看法的演化提供了活著空間；

5. 對教導武藝看法的反思促進了教導武藝看法的演化。