體育說課稿(體育教師說課方法及模板)

體育教員說課辦法及模板

起首，進入說課室后，在劃定的地點站好（體育教員說課時，說課者尋常都站立，且站在評委教員的劈面）。開頭說課前先向評委教師問好并作自我先容：“列位教師，上午（中午、）夜晚）好，我是某某縣，某某學校的某某某”，然后說出說課標題。體育說課的標題有自定的，也有劃定的大內容下本人決定小內容的，但假如說的是實際課，一切的講義就是一致的。這一局部固然和主體局部無多大關聯，但照舊要說的，就象打太極拳的起勢舉措，廣播操的準備節，多了無多大用處，少了好象不太對勁，在意的評委會以為很不愜意，最好不要省略。

然后就步入正式的說課之中，體育課的說課大抵從以下十方面來說，簡稱呼課十步曲：

一、說教學頭腦

這一局部屢屢被很多選手所忽略，以為是務虛的東西，但是不然，頭腦引導舉動時理念是先導，好的教學頭腦屢屢能引領你完成教學的整個歷程。在說教學頭腦時，要偏重說清以下幾點。

1、要說清教學的引導頭腦；

2、要說清在教學歷程中怎樣浸透古代教導頭腦、看法；

3、要說清怎樣以學生的提高為本，創設民主和諧的教學氣氛；

4、要說清怎樣培養學生主動學習的品格。

二、說講義

課程變革的中心是變化教員教學看法和教學舉動，教員要真實變化教導頭腦，了解新講義，把握新講義，使教法變革與講義變革到達完善一致。在說講義的分析與處理時，要偏重說清以下幾點。

1、要對本課講義舉行簡便分析；

2、要說清本課講義的前后接洽與所處的位置；

3、要說清本課的教學目標和課時安插；

4、要說清本課的教學重點、教學難點，以及怎樣突出重點、打破難點；

5、要說清對本課講義怎樣舉行重組、變革、整合。

三、說學情

教學總是在一定的出發點上舉行的。不同的學生的學習出發點不一樣，學習天性、作風也不盡相反。教員在學情分析時，要了解學生對新的學習所具有的干系的知識把握水平和學生在學習中所具有的認知加工和體育實踐才能，事后推斷學生對新的學習的眷注和承受水平。但不休以來這一環節屢屢被無視，僅靠教員的想固然，大概僅對學生的原有知識做個大抵了解，較少對他們的態度和學習辦法作出推斷。僅有對全體學生從知識、武藝、態度等幾個方面去眷注，才干在教學中真正體現“以學生提高為本”這一課程變改造的理念。

學情分析是對學習主體在動機原理和學習特點上的熟悉。經過學情分析，可以發覺學生學習中存在的成績；分析產生成績的主要緣故，以確定在教學活動中處理該成績的辦法和途徑；回復“為何教的”的成績。在說學情分析時，要偏重說清以下幾點。

1、要說清授課班級的特點，包含年級、人數（男生、女生各幾多）、體育基本。

2、要說清學生原有基本的基本情況；

3、要說清學生的學習態度、學習習氣、學習興致。

四、說教學目標

古代教學的突出標志是有目標的教學。目標導向就是在教學活動中，目標練習自始至終以學習目標為導向，圍繞學習目標有條理的安分守紀的掀開和收攏。有目標地舉行教學活動，能好效地標準教學舉動，制止講堂教學中的隨意性和失控征象。教學目標的訂定應體現公道性、明白性、可評價性。在說教學目標時，要偏重說清以下幾點。

1、要說清教學目標的分類設置和執教者對教學目標的深層思索；

2、要說清每一類教學目標中不同條理的具體要求；

3、要說清這些分類設置的教學目標的具體知識點、心情教導點和才能練習點。

五、說教學歷程

教學歷程是教員的教學看法、頭腦辦法、戰略和武藝在教學活動中的具體體現。教學歷程計劃的思緒眷注的是課中的教與學活動的布局，以及為目標告竣所接納的辦法伎倆和辦法。教學歷程要計劃公道、布局嚴謹、歷程明晰，要以目標為主線，器重主導和主體作用的發揚。要展現教員怎樣引發學生的學習動機、怎樣掀開教學內容、怎樣安插教學步驟以及接納何種伎倆來到達反應和強化學習后果。在說教學歷程時，要偏重說清以下幾點。

1、分析教學思緒及其教學環節的主要計劃與實際依據；

2、要說清教學歷程的總體布局及各教學板塊（開頭局部、準備局部、基本局部和完畢局部）所接納的具體辦法，終極要到達的目標；

3、要說清怎樣突出教學重點，怎樣化解教學難點；

4、要說清引導學生積極頭腦，培養學生創新熟悉、創新才能所接納的辦法伎倆的計劃。

六、說教法變革和學法引導

講堂教學是全盤實行本質教導的緊張渠道和基本途徑，是培養創新熟悉和創新才能的主戰場。因此，說課要突出說教法變革和學法引導。

（一）說教法變革

教學辦法是為了完成一定的教學職責，在教學歷程中所接納的伎倆。在新課程背景下，教法計劃要體現新理念、新戰略、新思緒，要切合教學原理，依照教學紀律，要研討學生的求知出發點、武藝形態、頭腦辦法和思索可承受性，做到“跳一跳摘到桃子”，不克不及離開學生實踐，教法應體現新課程的基本理念，做到機動多樣，具有主導性，體現主體性和好效性。

1、要說清總體接納何種教學戰略及實際依據；

2、要說清怎樣依據學生的實踐與學生間的差別，團結講義的具體內容，接納合適學生生理、心思特點的教法；

3、要說清在某些教學內容與環節中，準備接納何種具有實效的辦法；

4、要說清對不同條理的學生接納哪些不同的教法；

5、要說清準備接納哪些教學幫助伎倆及使用的目標。

（二）說學法引導

“變化學生的學習辦法”已成為新世紀基本教導課程變革的主題。它的中心是捉住學生創新精力和實踐才能的培養，使學習歷程最大限制地成為學生發覺成績、提出成績、分析成績、處理成績的歷程。因此，學法要既具體、又明白，既得當、又體現主體性，要把學法引導擺在先于選擇教法的地點上去思索。

1、要分析學生在把握講義內容時約莫顯現哪些停滯及其緣故；

2、要說清在教學歷程中側重引導學生把握何種學習辦法；

3、要說清怎樣依據學生的生理、心思紀律和熟悉紀律來引導學生學會學習；

4、要說清怎樣經心計劃講堂發問，怎樣相反師生的情感交換，怎樣引導和控制學生的心思意向；怎樣創設精良的講堂教學氣氛，促進學生好效學習；

5、要說清怎樣引發學生的學習興致，讓學生盡快把握武藝、本事和訓練肢體的辦法。

七、說教學特征

要說清本課教學特征的具體體現，即教法伎倆的創新和學生創新熟悉的培養具體表如今哪些場合。

八、說教學目標告竣度與教學后果猜測

教學猜測或評價，是教員教學反思從敏感上升到感性的一種最直接、最好效的舉動研討途徑，也是教學反應和教員教學才能的展現。

九、說園地東西和寧靜辦法

包含園地東西的安插、東西的使用率、東西的特征，以及對否注意到寧靜辦法等等。

十、說后續學習

也就是課外作業的安插，本節課教學后對學生要求提高的環節，在課后怎樣體現，安插的學練職責怎樣舉行反省等等。

典范和模板只是參考，具體內容要依據實踐情況舉行調停

籃球：《原地雙手胸前傳接球》說課稿

列位評委、教師：

各位好，今天我說課的內容是：人教版九年級體育講義《原地雙手胸前傳接球》，本節課是第1次課。

一、引導頭腦與實際依據

本課以“康健第一”為引導頭腦，以提高學生的自主性、創造性為計劃目標，在教師勉勵和評價下，偏重培養學生展現自我的愿望，構建民主和諧的師生干系，在活動中，同硯間能互助交換，并用合適的辦法舉行練習，培養學生小組互助的學習習氣，在此基本上眷注學生的一局部差別和不同需求，積極使每一位學生都可以積極主動地到場活動。

二、教學背景分析

（一）講義內容分析：

雙手胸前傳接球是本節課的主要教學內容。傳接球是籃球活動中主要的基本武藝，是全隊打擊的緊張伎倆，是更好地學習種種武藝和戰術的基本。傳接球的基本辦法并不繁復，但要做到準確、熟稔、潛伏、快速，同時要同別的武藝舉措銜接、轉換，就比力困難。因此，本課緊張處理在原地不動的情況放學生傳接球的才能，為今后更好地學習籃球武藝做好準備。經過籃球接力這項游戲活動，讓學生愈加熟習球性，對本課主要內容有一個幫助作用。

教學目標

認知目標：學習與了解原地雙手胸前傳接球的舉措辦法及準確把握籃球原地雙手胸前傳接球的準確手型。

武藝目標：讓學生學好原地雙手胸前傳接球武藝舉措、安穩，以及經過游戲籃球接力來提高學生球性。

心情目標：在學習中樹立精良的意志品格，主動學習、勇于展現本人，以及培養學生親密共同，互助協作的團隊主義精力。

教學重點、難點

重點：雙手胸前傳接球—準確的手型及接球的緩沖和傳球的翻腕舉措。

難點：雙手胸前傳接球—上下肢和諧用力和手對球的控制才能。

（二）學生分析

本講義的目標是九年級學生，這一年事階段的學生性情生動、好動，體現欲和上進心比力強，有很好的團隊榮譽感。他們對一些“籃球游戲”已有了開頭的了解和交往，本節課是在學生現有對籃球了解的基本上舉行“原地雙手胸前傳接球”的學習。

計劃相應對策

在本課開頭局部和準備局部：教員主要接納樹模法。學生主要接納察看法、模仿練習法。在基本局部：教員主要接納解說樹模法、分析練習法、游戲、防備和改正錯誤法、積極性評價法。學生主要接納察看法、模仿練習法。在完畢局部：教員主要接納解說樹模法、積極性評價法，學生主要接納察看法、模仿練習法。

本課布局安插分四個局部：開頭局部、準備局部、基本局部、完畢局部

開頭局部

體育委員整隊；報告上課人數；師生問好；考勤；公布本課內容、職責，提出要求及處理見習生。（這局部約2分鐘）。

準備局部

教員口令指揮。具體安插如下：①成圓形慢跑②肩樞紐活動③體轉活動④腹交活動⑤弓箭步壓腿⑥踝腕繞環。這些活動可以引發學生的興致，為學習和活動局部做好準備，并能制止不測事故的產生。（這局部共用9分鐘）。

基本局部

本局部是課的中心，為使學生更好地把握和提高原地雙手胸前傳接球這項武藝，教員依據由易到難，由分析到組合的教學準則。教員先做1-2次的完備樹模，給學生一個完備的舉措看法，然后教員分析解說舉措要領，學生跟隨著做。教員講評學生做的舉措。（3分鐘）

1）構造練習

兩人原地雙手胸前傳接球（2分鐘）

使用雙手胸前傳接球武藝舉行四角傳球換位。（3分鐘）

2）改正錯誤

教員在學生練習時要巡回引導，發覺錯誤時改正，一局部錯誤一局部改正，廣泛錯誤團隊改正。（4分鐘）

3）扮演展現

在寧靜的情況下自在扮演展現一局部武藝或團隊的共同才能。（2分鐘）

游戲:(****)

教員解說籃球接力游戲的舉措辦法，提出游戲端正與要求，以及讓學生分組舉行熟習性練習。（10分鐘）

完畢局部

用頭腦急轉彎等游戲輕松。之后做講堂小結，指出本節課學生的優點和不敷之處，到達勉勵學生和持續提高的目標。最初師生再見，奉還東西。這局部約3分鐘。

本節課的教學準備

跳繩2條、籃球：4個、球場1個，

估計教學后果

估計均勻心率為120-135次/分

最高心率為150次/分，顯如今35分鐘

活動密度為35%，活動負荷為中等

三、教學計劃特點

起首，本課教學計劃運用了情境教學法，經過創設一種學生們都喜好的活動情境來變更學生們的學習積極性。別的，還接納了樹模法，以準確的舉措樹模引發學生學習愿望，以及接納解說法和比賽法，經過教員的解說和學生的練習，使學生更快更好地把握舉措要領。

其次，本課在學法上主要接納了察看法、模仿練習法、自我評價法、團體評價法。讓學生在察看后舉行模仿練習，在練習中發覺成績然后在互比擬力，小組研討中悟出舉措要領，了解真理，最初經過防備與句正錯誤相團結的學習辦法，終極處理所發覺的成績。從而促進學生主動積極地到場練習，提高學生學習的主動性。